Екопедагогията се ражда в отговор на екологичната криза, през която минава нашата планета, поради производствената система и нивото на потребление, което се оказва все по-неустойчиво.

Няколко мислители са предложили да се обърне курсът, към който се насочва западното и западното общество именно от образователната сфера.

Наистина, новите поколения ще могат да предложат нови модели за развитие и управление на природните ресурси, но от нас зависи да им осигурим правилните инструменти за осъществяване на тази трансформация.

Ето защо екопедагогиката може да представлява едно от решенията на екологичната криза и в същото време е чудесен начин за правене на училище .

Какво представлява Екопедагогията?

Екопедагогията, определена от някои автори Педагогика на Земята, е множествен и иновативен образователен модел, който има за цел да изгради основите за устойчиво, екологично и мирно общество . Според този модел е необходимо да се измести фокусът на педагогиката от човека на Земята в неговата цялост и да се мисли за природата като истински инструмент за учене .

Въпреки че е възможно да се намерят основни показатели за педагогическата роля на природата в текстове като L'Emilio от Русо (основател на западната педагогика), интелектуалният баща на Ecopedagogy е важният бразилски педагог Пауло Фрайър .

Той потвърди, през 70-те години, че " никой не възпитава никого, никой не се възпитава, мъжете се възпитават в общение, медиирано от света ".

Фрайър твърди, че връзката на човека със света и следователно с природата е основен педагогически елемент за генериране на критични, активни и творчески човешки същества.

Като се започне от влиянието на бразилския педагог, точно някои членове на института Пауло Фрайре, включително Франсиско Гутиерес и Моацир Гадоти, разработиха модела на педагогиката.

Наскоро в международен план бяха публикувани няколко текста по темата. Сред тях, изследователски център за устойчиво развитие на България, в сътрудничество с Ecoistituto delle Dolomiti, е разработил наръчник "Международният наръчник на екопедагогиката" за обогатяване на процесите на обучение на училища, университети и физически лица, с принципите на Екопедагогията.

Прочетете също интервюто със Стефано Панзараша относно екологичното образование

Училища на открито: пример за Екопедагогията

Проектите, които са част от екопедагогическия модел, са разнообразни и многобройни в целия свят. Сред тях реалностите, които стават все по-популярни на европейско равнище, засягат детската градина и началното образование .

Въпреки че всеки проект е уникален и оригинален, основната идея на този алтернативен начин на преподаване и учене е прост и за тази печеливша: в училище в гората или на открито, заобиколен от природата . Какво, всъщност, е по-уместно от изучаването на значението на екосистемите и опазването на природата чрез пряк контакт с тях от ранна възраст?

Първите преживявания на училищното обучение на открито са родени в Дания през 50-те години, дори преди теориите за образователната педагогика да се развиват правилно. Впоследствие този начин на създаване на училище стана широко разпространен и сега има стотици образователни предложения в Северна Европа, известни като Waldkindergartens (от wald "woods" и детски градини "градини за деца") или горско училище, но също така и в други страни, като Испания, където са определени Bosquescuelas .

През последните години, дори и в Италия, първите проекти са процъфтявали, благоприятствайки образователния метод, основан на пряк и ежедневен контакт с природата.

Сред различните реалности, налични на италианската територия, можем да си спомним някои от тях: през 2005 г. първият агринидо е роден в ферма в Пинероло (Пиемонт), а през 2006 г. открива първото агриазило в ферма в провинция Торино.

През 2014 г. той открива първата детска градина в Боско в Остия Антика (провинция Рим), в сътрудничество с асоциациите „Манес“ и „L'Emilio“.

Ползи за учащите

Ходенето в училище в контекста на горите или земеделските кооперации дава ползи не само за увеличаване на уважението към природата и чувствителността към околната среда, но и за познавателните способности на децата, които са достатъчно щастливи да имат подобен опит.

Както се вижда от проучване, проведено през 2002 г. в Германия от Peter Häfner (Университет на Хайделберг), децата, които са посещавали училище на открито, са постигнали по-добри резултати в няколко отношения, отколкото децата, които са посещавали традиционните училища.

Например, те бяха в състояние по-добре да следват съдържанието на уроците, да обръщат повече внимание, да изпълняват задачи по-независимо от другите деца, да спазват правилата, да разрешават конфликти по по-мирен начин, са знаели как да се изразяват правилно и твърдят, че мнения, те бяха по-креативни и въображение.

Екологично образование в училище: грижата за природата вече е на пейките