Куратор: Giada Bevilacqua, изследовател и танцьор

Предложена е рефлексия върху основните събития на двигателното развитие на детето от раждането до първите стъпки според класификацията, получена от изследването на педиатър Емми Пиклер в Методологията на Института по образование в Лоти.

Движение в детето

Движението представлява един много важен сектор на процеса на растеж, той е каналът, през който зреят и структурират другите функции на организма: схемата на тялото, пространствено-времевите координати и абстрактните, както и първите мисловни структури.

Ние знаем, че начинът на преместване или недвижване, телесното отношение, инхибирането и / или активирането в движението, често наблюдавани като изолирани явления, не са нищо друго освен израз на личността на индивида .

Отвъд неврологичната перспектива, чийто основен интерес е анализът на нервните рефлекси и чийто принос е много важен за ранната диагностика на нарушения на нервната система, е важно да се признае значението на движението в спонтанната активност на детето.

Движението може да се брои сред основните нужди като храна, сън и грижа. Преди детето да има достъп до словесния език, той има само способността си да се движи, за да изследва, да учи и да взаимодейства с външната среда (физическа и емоционална среда).

Както посочва Е. Пиклер, ходът на двигателното развитие не се определя като прогресия, която преминава от неспособност към автономия, но при липса на патология детето може да се движи самостоятелно при всяка степен на своето развитие.

Степените на съзряване са субективни за детето, няма достойнства или недостатъци в сравнение с времето на придобиване и затова в таблиците за двигателно развитие, изготвени от Е. Пиклер, няма да открием референции или индикации по отношение на хронологичната възраст.

Пози и движения на детето

Еволюционната линия, която води новороденото от хоризонтално до вертикално положение, се характеризира с появата на нови пози (лежащи / склонни, настрани, полу-седящи, четири крака, седящи, коленичили, стоящи) и нови движения (завъртане), преобръщане, пълзене, пълзене, първите стъпки с подкрепа, разходка).

Като се имат предвид някои физични и релационни условия, и веднага щом зреенето го позволява, детето прогресивно намалява поддържащата си основа, преминава от хоризонтално към вертикално положение чрез упражняване на междинни и преходни движения. От тази гледна точка, възрастният няма ролята да преподава движенията на детето или да го насърчава да приема нови, тъй като това е плод на дълго обучение, което е възможно благодарение на физиологичното съзряване.

Ето защо е неподходящо за възрастен да предвижда завладяването на нова позиция, например преди детето да успее да го достигне самостоятелно. Не чрез поемане на дефектна позиция детето постепенно го коригира или усъвършенства, но през периода, предхождащ новото завоевание, той го подготвя чрез изпълнение на подготвителни движения.

Интервенцията на възрастния, която предвижда или прекалено стимулира детето да прави нови и по-напреднали движения, представлява масивна намеса, която нарушава непрекъснатостта и органичния характер на този деликатен процес.

Ако директната намеса на възрастния в движението на детето не е полезна, вместо това е необходима от страна на последната точна и щателна организация на пространството и подбор на обекти, подходящи за неговото ниво на развитие, което позволява на детето да престой в независима дейност, при липса на опасности и забрани. Уважението на този процес от страна на възрастния има важни последици за продължаването на зависимостта и за завладяването на автономията.

Развитието на двигателното развитие

Как детето избира новите движения и изоставя вече познатите?

Като цяло, когато детето достигне ново завоевание, се случва, че в периода след новото придобиване той рядко използва последното в сравнение с вече известните движения. Началото на нова фаза се определя от създаването на ново движение и / или нова позиция чрез консолидиране на вече придобитите схеми и използване на междинни и преходни движения.

Тъй като използва по-често, честотата, с която се проявява новата компетентност, нараства. Този процес може да продължи от месец и половина до три месеца.

Когато детето придобие нова двигателна възможност, най-старата позиция или форма на изместване първоначално ще бъде облагодетелствана, тъй като това, което е известно, също е източник на увереност. Изречението "стъпка напред и две стъпки назад", използвани от вътрешните хора, описва добре начина, по който децата обикновено се справят с еволюционните промени. Дете, което прави първите си стъпки самостоятелно, ще се върне към пълзене или пълзене в дните след новото завладяване.

Така цялостното обръщане на тенденцията е процес и може да се наблюдава с времето, вариращо от дете на дете.

Редът на появата на Големите секторни движения (позита, промените от една поза към друга, изместването в пространството), както ги е класифицирал Е. Пиклер, произтича от изследване, в което са спазени следните параметри:

• Децата са наблюдавани по време на ежедневната им спонтанна активност и никога в експериментални условия.
• Наблюдаваните деца се радват на добри грижи и образование.
• Те бяха облечени в подходящо облекло, което уважаваше свободата им на движение.
• Те имаха достатъчно място
• Условията за сигурност бяха гарантирани.
• Те имаха възможност свободно да упражняват движенията при липса на забрани.
• Качеството на връзката с възрастните референти е задоволително.
• Възрастните не се намесваха пряко или косвено в изпълнението на движението.