С делото на децата искаме да предложим на децата органичен набор от игри, танци и изразителни и комуникативни упражнения.

Този подход може да се определи като игриво движение, тъй като предложените движения имат характер на лекота, лекота и хумор, който е подходящ за деца.

Възрастта, в която е насочена настоящата структура на тези игри е между 4 и 7 години, тъй като това може да се нарече епохата на активно очарование, поради силното присъствие на символизация, чувството за чудо и способността да се ангажират по особено свеж и жизненоважен начин в реални или въображаеми ситуации.

През предходната възраст (0-3 години) децата се абсорбират в сензорно и моторно съзряване и дори когато са доста напреднали, те все още не са в състояние да разберат и интернализират инструкциите за нашите игри, нито пък имат достатъчно емоционална автономия, в зависимост строго от присъствието на възрастни фигури на постоянна справка.

Следващата възраст (от 8 години нататък) вижда интереса към реалистично разбиране на живота, прогресивно развиващ се, и очарованието постепенно се заменя с желанието за правдоподобно обяснение на факти и неща.

Нашата омагьосана възраст, следователно, води до голямо улеснение на достъпа до въображаемото, необременено от реалността. В един миг детето може да си представи себе си на несъществуваща микро-планета, може да говори с феи и магьосници, може да е индиец или бизон, въртящ се топ или кукла, ястреб или мацка. Символизацията не поставя проблеми на реализма: това е веднага, и това е всичко.

Въпреки това, за да си сътрудничат в игри / танци с интелигентност и действие, децата искат съгласуваност и компактност в изпълнението на първоначалната ситуация. Тоест (превеждане на детски мисли в обяснения за възрастни): „Учителю, ние си представяме всичко, което поискате от нас, но вие ще пренесете докрай това, което сте ни предложили, без да скачате от един клон на друг, оставайки добре на въпроса. Ние тихо фантазираме за това, което е обективно невъзможно, но трябва да ни го представите в една история, която не е твърде необичайна. Ние сме готови за радостно и любопитно изследване само ако, когато започнем да мислим и действаме така, сякаш нещата са по определен начин, по този начин ще развием първоначалните помещения добре ”.

Можем само да подчертаем границите на фантастичния подход, който се състои именно в нереалността му. Но неговите заслуги, поне в тази изследователска епоха, изглеждат по-висши: въобразяването може да постави чисто идеални и следователно структурни ситуации на живот и да проследи тяхното развитие по прост начин, отвъд безкрайните усложнения, които реалното налага на нас, Човек може постепенно да структурира ума чрез упражняване на творческия му потенциал. Разбира се, по този начин нещата се опростяват, но умът също се опитва да взаимодейства творчески с тях, те се опитват да намерят начини да станат чувствителни, активни и изобретателни.

Оставяйки вратата на възможните светове широко отворени в детството, "когато се отглеждат" вие няма да бъдете толкова унифицирани и предсказуеми.

Сега да видим как различните аспекти на младия човек могат да получат храна от децата.

движение

На първо място, стимулирането на движението на децата води до тяхната енергизация, т.е. до упражняване на техните физически способности, които се засилват в оживеното използване на нервната и мускулната системи. Оптималното ниво на движение е от съществено значение за здравето на всички нива.

Правилните и добре разпределени движения улесняват ситуацията на органичен баланс.

Важно е движенията да не се извършват по разсеян и приблизителен начин, а с бдително и бързо внимание и сходство с предварително установената цел. Затова децата ще бъдат постоянно подпомагани за постигане на добро ниво на контрол на телесната им активност.

Тъй като обикновено движенията включват едновременно няколко части от тялото, е необходимо те да се координират помежду си, така че да се постигнат хармонични и глобални, дори естетически удовлетворяващи, мобилизационни резултати.

Игрите се играят на музикална основа, така че способността, която ще се развива постепенно, ще бъде да се координират движенията на тялото с музика, както ритмична, така и мелодична и изразителна.

Децата също се ръководят от използването на гласа, където обаче остава достатъчно пространство и за спонтанност. Важно е гласът да се координира с изразителното движение.

Понякога движението ще има в себе си усещане за сила, други времена на лекота, хумор, лесна игривост. Много от тях са човешките нагласи, които постепенно, с творческия мобилен жест, стават по-прецизни, укрепени и разпознаваеми. Отново, идентифицирането с животните, с техния вид движение, звучност и глас помага да има пълно чувство за природа.

Накрая детето може да се научи да успокоява нервното напрежение, свързано с движението, и да се откаже от увереността си в защитата и подкрепата на Майката Земя, тоест, може да придобие способността да се отпуска.

изразяване

Изразителният жест трябва ясно да произхожда от вътрешния творчески динамизъм, а не да е инертна външна имитация. Експрес: изпратете разумно съдържание с енергия. На първо място, това, което се изтласква, са емоциите, върху които ще спрем за миг. Това, което чувства детето, се превръща в жест, който предава емоциите в космоса и към другите. По този начин вътрешният живот се изпълнява и става общ приемлив импулс. Чистите емоции не са непременно изразени, а по-скоро интензивно въображаеми контексти, които се появяват чрез действие: пейзажи, сцени, ситуации, истории, видове взаимоотношения. Най-често това остава радостен и празничен начин, но това може да се редува с по-внимателни и интернализирани нагласи.

Често децата от деца предлагат ситуации, които благоприятстват израза на отваряне към другите и прощаване.

танц

Що се отнася до по-конкретно танците, тук не става въпрос за преподаване на прецизни техники, а за насърчаване на удовлетворяваща мобилност, която свързва типа чувствителност, образ и интуиция, върху които спираме. Тази мобилност често е спонтанна, а понякога следва опростени инструкции.

Танцът може да има освободителна функция, чрез проявлението на напрежения или желания, които стават видими форми.

Движението ритмично и емоционално означава въвеждане в конкретна реалност и утвърждаване на енергично повтаряне на това, което се появява като склонност, стремеж, умствен символ.

Използването на забавни движения (напр. Ходене / танци като гъска) може да доведе до опияняваща и силно социализираща радост.

Понякога реализирането на добре координирани хореографии дава на групата усещане за сплотеност, сътрудничество и удовлетворяващо естетическо единство. В някои случаи това може да има ритуален характер, например в упражнения / танци, които представляват връзката между човека и природата.

въображение

Възрастта, с която се занимаваме, се движи спонтанно във великото море на въображението, че ако от една страна се прояви незрялостта на причината за подреждане, от друга, тя е удовлетворена от очарованието на невероятни, но вълнуващи паралелни светове.

Децата се запознават със символични ситуации, приказки, истории, преживяващи ценността, силата и очарованието на творческия миг, незаменим бастион по отношение на конформизма и баналността на имитацията.

Ние спираме в нашата работа / игра дори на смели съответствия от логическа гледна точка, но удовлетворяващи на интуитивно ниво, като това между движение и цвят или между танц и елементи на природата (вода, земя, въздух, огън).

чувствителност

В същността си приканваме децата да развият уважение към целия живот, признавайки тяхната принадлежност към човечеството, разглеждана като едно цяло и към природата като цяло. Не само елементите, но и животните, с техните специфични качества, с начина си на придвижване и общуване, са много присъстващи в ситуациите, които предлагаме, така че децата развиват симпатия и посрещане към тях.

От гледна точка на чувствителността е важно да се развие музикалната. Ако е вярно, че лесните ритми имат незабавно привличане за децата, дори по-сложната музика, която може да припомни описателни предложения или да изрази определена атмосфера, се приемат от тях и се считат за значими.

Какви чувства искаме да помогнем да процъфтяваме с олицетворението? На първо място, любовта към живота във всичките й лица. Получаването и даването на любов е основната ценност, която поддържа всяка експресивна дейност.

Тогава ние стимулираме жизнеността, която носи удоволствие и забавление, и онова чувство на освобождение, което идва от разтварянето в творческото събитие на състояния на неприятно напрежение или фрустрация.

И все пак ние предпочитаме тръпката от проучвателното отношение, или любопитството да знаем, опитаме, да влезем в приключението на живота.

Чувството и емоцията на празника също са важни, когато чувстваме, че един важен начин на съществуване се изразява по пълноценен, задоволителен и споделяем начин.

Релационни аспекти

Децата Olodance улесняват смислената комуникация, когато се ражда групов дух, в който индивидът не се пренебрегва или обезсърчава, а напротив, се уважава, приветства и помага да се даде най-доброто от себе си.

Фокусът на социализацията е да се изразяваме заедно, като съдействаме за успеха на една обща цел.

Всички деца знаят, че приятелството, основано на взаимно доверие и солидарност, е фундаменталният елемент на всяка валидна съвместност. За да развием това доверие, ние предлагаме случаи, в които детето се измерва с опита да се разчита на друг (дори със затворени очи) или, допълвайки го, придружаващ друг, давайки му пълна подкрепа и надеждна надеждност.

Ние създаваме игри за взаимоотношения като възможности за обмен на подаръци по символичен, но много значителен начин (например въображаеми букети цветя), танцуващи добре заедно. Когато децата представляват сцена в група, те трябва да се опитат да координират своята намеса, за да създадат хармония.

Едно от най-добрите неща за споделяне е радостта, а децата са най-големите му създатели. Радостта е облагодетелствана, като същевременно се поддържа чувствителност и определен ред в действията, които биха били загубени в разпръснатото объркване.

Умереното съревнование сред децата в правенето на нещата може да бъде полезен стимул за изследване на скритите възможности, стига това да не стане източник на унижение за онези, които знаят как да направят нещо по-малко по-добре от други.

Един урок беше посветен по-специално на идентифицирането и преодоляването на прояви на тормоз и нечувствителност (тормоз), които за съжаление могат да бъдат открити и в детството.

В края на урока на децата могат да коментират и вероятно да рисуват това, което са преживели.